第三章

    一、常見考試知識點

　　考點一：注意的概念，注意的特點和功能，注意的種類及影響因素。

　　考點二：注意的品質，能夠運用注意規律組織教學活動。

    二、常見考試題與解題技巧

　　考點一：注意的概念，注意的特點和功能。注意的種類及影響因素。

    例1(2007年統考試題)

    學生上完第一節課后，不受這節課饒有興趣的內容的影響，自覺地做好上第二節課的準備。這是（　?。?。

    A．注意的分散

    B．注意的起伏

    C．注意的分配

    D．注意的轉移

    【答案】D

    例2(2004年統考試題)

    教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質是注意的（　?。?/p>

    A．范圍

    B．穩定性

    C．分配

    D．轉移

    【答案】C

    例3(2005年統考試題)

    辨析題：有預定目的、不需要意志努力的注意是隨意注意。

    【答案】錯誤。

    有預定目的、不需要意志努力的注意是隨意后注意(又稱有意后注意)。從特征上講，它同時具有不隨意注意和隨意注意的特征。從它具有預定的目的方面看，它類似于隨意注意；從它不需要意志努力方面看，它類似于不隨意注意。

    【評注】

    (1)無意注意、有意注意及有意后注意是注意的三個種類，要區分它們的含義。有意后注意指有目的，但不需意志努力的注意。

    (2)不同版本的書在注意的分類上提法有不同之處，有的書用有意注意和無意注意的提法，有的書用隨意注意和不隨意注意的提法，要注意它們的區別。要了解隨意后注意與有意后注意是一個意思，隨意注意與有意注意是一個意思。

    例4(2010年統考試題)

    【答案】錯誤。

    隨意后注意是有預定目的，但不需要意志努力的注意。隨意注意是有預定目的，但需要付出意志努力的注意。

    例5(2009年統考試題)

    教師在批改學生作業時使用紅筆容易引起學生的（　　）。

    A．隨意后注意

    B．注意穩定性

    C．有意注意

    D．無意注意

    【答案】D

    例6(2001年統考試題)

    熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是（　　）。

    A．無意注意

    B．不隨意注意

    C．隨意注意

    D．有意后注意

    【答案】D

    例7(2003年統考試題)

    簡答題：簡述注意的含義、特點與功能。

    【參考答案】(1)注意是心理活動的意識傾向特征，指人的心理活動指向并集中于一定的對象。

    (2)注意的基本特點是指向性和集中性。

    (3)注意的功能是選擇功能、整合功能、維持功能和調節功能。

    【解析】此題主要考查注意的基本概念，包括定義、特點及功能。此題的注意的含義也就是教材中注意的定義，此外注意是心理活動的意識傾向特征容易被忽略。

    例8(2004年統考試題)

    簡答題：簡述引起和保持無意注意的主觀和客觀因素。

    【參考答案】(1)客觀因素：

    ①刺激物的新異性。

    ②刺激物的強度大小。

    ③刺激物對比的差異大小。

    ④刺激物的變化和運動。

    (2)主觀因素：

    ①符合主體的需要、興趣和期待的事物，最容易引起人的注意。

    ②情緒和生理心理狀態的影響。

    ③過去知識經驗的影響。

    【解析】既然題目要求回答主觀和客觀因素，就要分別從這兩方面回答，而且要點應齊全。

    例9(2009年統考試題)

    駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況。這種現象反映的注意品質是（　?。?。

    A．注意廣度

    B．注意穩定性

    C．注意分配

    D．注意轉移

    【答案】C

    【評注】

    注意分配的概念與注意轉移的概念要明確，注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務上的注意特征。這是一種效率方面的特征。注意的轉移是根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動對象轉移到另一種活動對象上去的注意特性。靈活而又正確的轉移，是高效率的基礎。

    例10(2008年統考試題)

    在考場上，飛進的小鳥并沒有引起考生的注意，他們仍在奮筆疾書答卷。這體現的注意功能是（　　）。

    A．指向

    B．選擇

    C．保持

    D．分配

    【答案】C

    考點二：注意的品質。能夠運用注意規律組織教學活動。

    例11(2001年統考試題)

    論述題：舉例說明注意種類在教學中的應用。

    【參考答案】(1)喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性；明確目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

正確運用無意注意規律組織教學：教學環境應有利于注意集中，防止分散注意；教學方法應豐富多樣、有吸引力，防止單調死板。

引導學生幾種注意交替使用，設法保持學生的注意力；教學方式和學習活動的多樣化是保持學生注意的重要條件；教學內容應該難易適度，過難或過易都會使學生失去興趣，削弱注意力；教學速度應適宜。

    (2)喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性；明確目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

正確運用無意注意規律組織教學：教學環境應有利于注意集中，防止分散注意；教學方法應豐富多樣、有吸引力，防止單調死板。

引導學生幾種注意交替使用，設法保持學生的注意力；教學方式和學習活動的多樣化是保持學生注意的重要條件；教學內容應該難易適度，過難或過易都會使學生失去興趣，削弱注意力；教學速度應適宜。

    (3)喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性；明確目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

正確運用無意注意規律組織教學：教學環境應有利于注意集中，防止分散注意；教學方法應豐富多樣、有吸引力，防止單調死板。

引導學生幾種注意交替使用，設法保持學生的注意力；教學方式和學習活動的多樣化是保持學生注意的重要條件；教學內容應該難易適度，過難或過易都會使學生失去興趣，削弱注意力；教學速度應適宜。

    【評注】

    (1)此題分三個大要點，每個大要點里又有若干個小要點，因此要點要齊全。此題實際考查注意的三個種類在教學中的應用，所以要聯系實際。

    (2)本題最容易出現的錯誤是要點不全，只集中在某一點上作過多說明，因此得分不高。